Мухамедина Э.Ж. Организационно-педагогические условия развития готовности начинающего преподавателя к профессиональной деятельности в военном вузе

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Омск, Омский государственный педагогический, университет 2016. – 188 с. Специальность: 13.00.08 – теория и методика профессионального образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Чекалева Н.В.Цель исследования: выявление, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка организационно-педагогических условий, способствующих развитию готовности начинающего военного педагога к профессиональной деятельности.
Научная новизна исследования заключается в: выявлении сущности и структуры готовности начинающего преподавателя к профессиональной деятельности в условиях военного вуза, которая рассматривается как многомерная характеристика личности, представляющая совокупность индивидуальных особенностей человека, способностей и характерологических черт, существенных для успешной профессионально-педагогической деятельности в образовательной среде военного вуза и раскрывающаяся в: - осознании новой социальной роли и ответственности в выполнении профессиональных задач; - стремлении активно (самостоятельно и творчески) выполнять профессионально-педагогические задачи; установке на активизацию и мобилизацию жизненного и профессионального опыта и его трансформацию в педагогические качества, умения, навыки. определении особенностей образовательной среды военного вуза, вызывающих необходимость активизации начинающего преподавателя к развитию готовности к профессиональной деятельности. Они проявляются в: общей цели военного образования осуществлять патриотическое, идейно-политическое и воинское воспитание курсантов; необходимости и способности, предъявлять высокую требовательность в освоении учебного материала к каждому курсанту; разработке образовательных ситуаций, направленных на изучение и использование в учебной и научной работе опыта оперативной, боевой и государственно-правовой подготовки военных; требованиях к преподавателю служить для курсантов образцом безупречного выполнения служебного долга. выявлении и обосновании организационно-педагогических условий: определение, систематизация и структурирование основных затруднений, встречающихся в деятельности начинающих преподавателей военного вуза; обогащение ресурсов образовательной среды военного вуза использованием в учебно-воспитательной и научной работе опыта воспитательной, оперативной, боевой и государственно-правовой подготовки военных преподавателей; организация системы занятий, направленных на формирование готовности начинающего преподавателя военного вуза к педагогической деятельности; использование вариативного дидактического обеспечения развития готовности начинающего преподавателя военных учебных заведений к профессиональной деятельности. разработке дидактического обеспечения процесса развития готовности начинающего преподавателя военного вуза к профессиональной деятельности, включающее организационно-методический, контрольно-коммуникативный и обобщающе-коррекционный блоки, на основе которых реализуются организационная, обучающая, контролирующая, корректирующая, коммуникативная, рефлексивная и прогнозирующая функции. Содержание каждого блока отражает вариативность в обеспечении развития педагогической готовности преподавателей военных учебных заведений в соответствии с их личностными и профессиональными особенностями.
Теоретическая значимость исследования состоит в: уточнении понятия «готовность начинающего преподавателя к профессиональной деятельности в военном вузе» и раскрытии необходимых педагогических компетенций для преодоления затруднений, возникающих в профессиональной деятельности; теоретическом обосновании педагогических механизмов образовательной среды военного вуза, вызывающих наличие положительных мотивов начинающих преподавателей к развитию профессионально-педагогических качеств осуществления образовательной деятельности; обосновании вариативного содержания дидактического обеспечения развития готовности начинающего преподавателя к профессиональной деятельности и его использовании в реальной образовательной практике.
Практическая значимость исследования заключается в том, что на основе результатов научного исследования разработано и внедрено в педагогический процесс содержание вариативного дидактического обеспечения, способствующего развитию готовности начинающего преподавателя к профессиональной деятельности, которое представлено методическими пособиями «Педагогическая подготовка преподавателей высших военных учебных заведений: проблемы и пути решения», «Теория и практика педагогической подготовки преподавателей высших военных учебных заведений», «Педагогический процесс в высших военных учебных заведениях (на материалах ВВУ ВВ МВД Республики Казахстан)», «Основы педагогического образования преподавателей высших военных учебных заведений», «Педагогическая подготовка преподавателей высших военных учебных заведений: педагогические технологии»; программы для ЭВМ, составляющие компьютерную поддержку: «Педагогическое образование – основа профессиональной подготовки преподавателей высших военных учебных заведений», «Подготовка преподавателей высших военных учебных заведений на основе педагогических технологий», а также спецкурсами «Педагогические технологии», «Педагогическое мастерство», «Культура и техника речи», «Инновации в образовании». Все отмеченные пособия легли в основу работы школы начинающего педагога «Современный педагог высшей школы». Представленные в диссертации материалы, результаты и идеи могут быть использованы в практике работы военных вузов с начинающими преподавателями, а также в системе повышения квалификации преподавателей военных вузов и в работе методических служб на всех уровнях.Оглавление.
Введение.
Теоретические основания процесса развития готовности начинающего преподавателя военного вуза к профессиональной деятельности.
Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя военного.
вуза как проблема педагогической науки.
Профессиональная готовность преподавателя к профессиональной деятельности в условиях военного вуза.
Характеристика организационно-педагогических условий развития готовности военного преподавателя к профессиональной деятельности.
Экспериментальная проверка организационно-педагогических условий развития готовности начинающего преподавателя к профессиональной деятельности.
Цели, задачи и этапы проведения экспериментальной проверки организационно-педагогических условий.
Реализация организационно-педагогических условий в развитии готовности начинающего преподавателя к профессиональной деятельности.
Интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы в развитии готовности начинающих преподавателей к профессиональной деятельности.
Заключение.
Библиография.
Приложения.